讨论中国教育的失败所在

元芳

       最近，每天晚上我都会在文登社区里浏览广大家长朋友对于初中生尹钧正跳楼事件的评论与思考。实事求是地说，大部分跟帖都客观、尖锐地映射了我国教育存在的问题，确实是大家的心里话。在这里，我作为一介普通得不能再普通的教师来讨论这个“教育的失败”话题，未免有点不合身份，但作为一个普通的教育工作者，在自己的教学生涯中，看到的一些现象，感受到的一些事实，冒天下之大不韪来说说“教育的失败”问题也在情理之中。

       中国教育的问题由来已久，几次教改的成果都不明显，反而越改革越失败，学生的负担也越来越重，教改的目的没有达到。当前我国的教育现状为：教育目的不明确，人才结构不合理，学生压力越来越大，负担减不下去。我认为，我们的教育失败体现在四个方面：一是教育方式的失败：二是教育思想的失败；三是我们的教育中有太多的假冒伪劣；四是教育考核制度对于教师和学生的巨大压力。

    一、教育方式存在问题，导致创新能力有限

       先说我们的教育方式的失败。尽管有教育专家出台了许多应对措施，尽管素质教育喊了这么多年，高考的改革方案也作出了不少的调整，这些对应试教育起到了一定的调节作用，但高考的指挥棒仍然在鞭打着教育这根脆弱的神经。

       看看现实，现在学生的书包重量与学习现状，拿我们文登来说，。学生整体看就是读死书，死读书，到了高三读成了书呆子，许多人读成了痴痴呆呆的样子。高三的课程开设，一般除了一周两节体育课（有的地方是这两节体育课也没有了）外，就都是与高考有关的课了。学生每天早上5点就要起床去上早自习，晚上11点多回家睡觉，一天十几个小时在教室里呆着，其学习时间比普通的工作人员的上班时间要长得多，除了学习还是学习，除了书本还是书本，你说这样强化的结果不痴呆还能活泼？

       你说中国的教育不行吗，你说中国的学生不聪明吗？谁也不能这么说，因为在国际各项中学生的大赛中，大多数金牌获得者都是中国学生。中国学生所学的基础知识，比世界上可能是任何一个国家的学生都要多，都要高深。深到什么水平呢？仅拿数学来说，初中生所学的代数、几何和国外大学生（数学专业）水平相当，高中生所考的函数题让国外的数学博士都自叹不如。

       这种应试素质教育是中国特色，正是神圣的中考、高考让我们的基础教育变成恐怖的魔鬼教育！邓小平说过，文革十年最大的失误是教育。其实，从文革后过来的三十多年，我们国家最大的失误还是教育。我们的学生是世界上最辛苦最勤奋的学生，但是我们的基础教育由于被指错了方向（主要特点是脱离了社会实际），因此，就导致了上述结果的产生。

       有一篇《中美顶尖高中生对比——令人震撼！》的文章，描述的是中央电视台“对话”节目，邀请中美两国高中生参与的一个活动。活动有二个内容。一是：在价值取向的考察中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。而中国学生除了一个选择"美"外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。其中第二个内容是：制定对非洲贫困儿童的援助计划。我们的孩子从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏茶马古道，然后有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学。整个感觉是一个“大扫帚”，后面拖个小尾巴。美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际情况，从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，每一项，做什么，准备怎么做，甚至具体到每项的预算，而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。

       与美国学生的成熟干练稳重不同，从节目表现的东西来看，中国学生完全与社会实际脱钩，眼光局限，而且欠缺整体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识。因此，我们中国的教育主要就是以脱离实际的教育为主，而放弃了与实际结合的有动手动脑有创新能力培养的教育。尽管现在在高中阶段开始实行新课程改革，把综合实践活动放到了课程中，但在高考的那根指挥棒的重压下，很多学校都是无视这样的实践活动的。

       凡是上个世纪六十年代初出生的人都知道，那个时代里，学习实际只是一个形式而已，能在那个年代里呆在学校里就算不错了的，那个时代是小学五年，初中与高中都是二年，总共九年学生生活，至于学到了多少东西，其知识面是远比不上现在的初中毕业生，但那个时代的社会实践活动可比现在多多了，而那个时代出生的人，现在在社会上也有很多的专家与科学家，有很多社会的栋梁之材。毕竟现在的社会条件发生了根本性的改变，完全有条件去培养下一代那种有创新能力与创造才能的人才，可我们的教育却是走向了另一个方向。不是重视与实际生活的结合，只是一味的读死书，死读书，学生一天到头都是呆在学校里，美其名曰是封闭式管理。就算有点儿课外的活动，也是很有限的活动，根本没有到广阔的天地里去实践，去创造，碰不到具体的动脑动手有创造的机会，这样如在温室里培养出来的学生，哪能又有创新与创造的能力呢？

       上面的现状就不得不让人思考，到底是什么原因导致了我们人才成为这样没有冲刺的能力？从上面的分析可以看出，应该是我们的基础教育的问题了。我们的基础教育中，是不是缺少了一样什么东西？是不是缺少了一种创造力或是创造性的东西？

       我不是反对高考，因为从中国的现实来讲，要找到一个比高考更好的选拔方案，可能在现有体制下，是无法得到的，也是不现实的。提了那么久的素质教育，可是应试教育依然指挥一切，为了成绩学校和家长都忽视了很多，而且是形式太多。因此，我认为，我们的教育体制和教育方式，以及高考方式都应该发生改变，我们的未来才不会能在世界上落伍。在这我想问各位家长一个问题，我们家长教育孩子的最终目的是什么？很多家长不清楚，只知道一味把孩子送入大学，导致大学扩招和大学生人数的过多，形成大学生毕业就是失业的情况。应该说教育的最终目的是就业，就业是指导教育的唯一要求。但是现在我们的家长走入一个极大的误区，认为孩子不上大学就是没出息，认为是家长的失败。常常听到一些家长说：我这辈子最大的愿望就是把自己的孩子培养成一个大学生，让孩子上了大学我的心愿就了了。但是恰恰忘了最重要的，让孩子上了大学后干什么。加之社会舆论没有一个正确的引导，普遍认为工人没有地位，家长不敢让孩子选择职业院校，非要千军万马的挤高考这座独木桥，被动的增加了孩子的负担。平心而论地说中国的中高考制度这种人才选拔方式没有太大的问题，有问题的社会对工人阶级的歧视和对教育最终目的的不明确。在这我要下一个断言，中国教育改革成功的关键在于提高工人阶级的地位。

       现在我们常常说大学生的就业很紧张，与之形成鲜明对比的是全国对技术性、产业型工人的急需。前一段时间我去了一所大学，在大学的校园里面我看到了一个条幅，叫做争取就业。我觉得很讽刺，为什么要争取呢？我想这不仅仅是用人单位不需要人，而是我们的大学学习的内容和工作实际相差太远和学生对工作的要求太高。现在有一个奇怪的现象，一个办公室文员800元收入的岗位有大学生去争，而一个技术型岗位月薪2000元，却无人问津。这是为什么？这是全民对工人的歧视，把工人当成了没有文化、大老粗的代名词。造成这个现象的原因有很大一部分是社会舆论，这里面还有某些老师和社会文化培训机构（就是文化补习班）在起着推波助澜的作用，当我们的一些家长的思想刚刚解放，考虑让孩子去职业教育时，他们歧视学习不好的孩子，认为去职业学校的孩子都是没出息的，考不上大学的，他们鼓吹名校和重点观念，导致家长刚刚解放的思想再次被禁锢了，毫不留情的说他们就是中国教改的罪人。在他们的鼓动下，家长再次回到了孩子必上大学的思维定势，造成了教育减负越减越重。有的家长把负担越来越重的原因加给了中高考制度，但请你自己想想你的做法是不是像我说的，一定要让孩子上大学呢？

       国家的政策是好的，但是我们家长的意识没有跟上，所以我们的教改工作就陷进了停滞不前甚至倒退的阶段。我给大家做一个实际例子的比较，希望大家可以明白。B君今年毕业于某技校，现就业于某造船厂，月工资1300元。而他的同学C君在上高二。待C君从大学毕业后，B已经在工厂工作了5年，已经积累了大量的工作经验，月薪会超过2000元，而C君刚从高校毕业，缺乏工作经验和社会经验，好不容易找到一个工作，月薪可能会在1000元左右。那么可能有人会说C君在以后会比B君的晋升更快，但是我想能晋升的是少部分人，而更多的还是在原来岗位，在过去20年，当两个人都步入中年的时候，C君面临的失业风险要远远高于B君，因为B君有技术，任何一个企业都不会放一个有30多年经验的老技术工人走，甚至在退休后还会返聘，而相反的是，一个企业是不会让一个40多岁的人在职员的岗位干下去，因为意识已经跟不上了。通过这样的一个比较我们就不难看出哪个孩子的未来会更加的精彩，我这么说是不是就不鼓励孩子上大学了呢？其实不然，我这样说有两层含义，其一是希望国家在高校建设方面考虑这个问题，根据一本为科研、二本为综合、三本为技术的模式建校，第二层是希望家长正视工人，转变某种思维，就是把就业和教育相结合，在孩子初三、高三的时候请职业规划师为孩子做一个详细的职业规划，然后再做选择，避免盲目。我们不要被所谓的白领迷了眼睛，而要选择一条适合孩子的道路，同样这是实现我国教育改革成功的必由之路，这样即使全民普及大学教育我想也没问题，因为这样可以保证大学生的就业，还能提高工人的素质，这样的教育改革才是正确的。

元芳

　　二、官员腐败，也是教育失败的一种体现

      中国的官员腐败，这可是在世界上比较有名的了。动辄就是几千万，甚至是几个亿的贪污和挪用。一个一个的案例都在“刷新”共和国的纪录。

      作为普通老百姓，很多时候，对这样的腐败只能是无奈，只能是群情激愤，很多歌谣都是针砭时弊，“当官靠后台，挣钱靠胡来。真理在报上，清官在戏台。”“中央干部忙组阁，省级干部忙出国，地县干部忙吃喝，区乡干部忙赌博，村里干部忙偷摸, 学生干部忙爱国”等等，不一而足。很多官员在台上豪情壮志，反腐口号喊得震天响，可一到台下，就是另一种姿态，在台上讲得脸不红，心不跳，可到台下却是典型的腐败分子。在这里有一个导向问题可能没引起大家注意，由于长时间的反腐不力，很多国人的思想已到了麻木的程度，一旦当官的因贪污倒下，痛恨的不是他罪有应得，而是说：“这个人没弄对，不知又惹恼了那个比他大的官（没上供）”，看看，这就是为啥腐败得不到根除的原因所在。

      这些官员都是从学校里出来，他们曾经都是学生，他们绝大多数曾经都受到到过正规的或高等的教育，也受到过正义的教育。但是，我还是要说，我们的教育还是没有将良心与正义教育深入到心中，除了我们国家的政治体制容易产生腐败的原因外，但我有时候也想，在这些制度之外，我认为我们的教育也负有不可推卸的责任，特别是我们的思想道德教育，有没有值得反省的地方？当然再好的教育，也不能保证教育出的人人都是正人君子，但当一个官员群体中的主要成员的思想道德成为普遍问题的时候，我认为这可能就与教育有关了，至少不是一种诚实的教育。“做事做人要凭天理良心”，这其实是传统文化在民间的通俗表述，和康德所谓崇敬“头顶上的星空和心中的道德律”是一个意思。可是如今，这对天理的敬畏，这做人的底线，在部分官员那里却变形了。

      每当我看到一些“官出数字，数字出官”的报道时，我们的心里是何等的难过，又是何等的愤慨！

      如果在我们的教育中，将诚实、良心、正义和道德，通过学习，通过长期的熏陶，养成习惯，内化为自觉的心理需求，难道还会产生这么多的贪官与腐败吗？

      尽管我们不能因为出现腐败问题，就对过去的教育完全否定，但反思我们的教育，肯定是有缺陷的，这就是在我们的对人的教育过程中，我们的教育还是有不足的地方，对健全人格的养成还不是很深入。如果能坚定做人根底，如果在教育中让诚实、良心、正义和道德深入骨髓，应该可以减少大量的腐败。

     三、我们的教育中有太多的假冒伪劣

      我们的教育中有太多的假冒伪劣。看起来这句话似乎不太可信，但大凡你看到当学校里要面对上级领导来检查时，特别是对于相当于政治任务的检查时，当过老师的是不是都有过让学生要统一口径、要按老师布置的说这样的现象？是不是也经常有这样的现象发生：对于应付上级检查的文件，随时电脑制作，打印，交相关政府部门盖章签字，再放地面揉搓踩踏，造成不是新近造假的效果。

      教育造假也包括如假学生、假成绩、假考试、考试作弊。少数学校为了片面追求升学率，为了在全市的教育评估中取得好成绩，排个好名次，就让真学生回家、“假学生”**。一些学校为了保证升学达标，在学校摸底考试之后，由老师出面将班上的部分差生劝退。也有为了让上级检查满意，随便修改学生成绩，随便增添虚无的考试。这样的行为对学生的成长，对学生心理的影响，是不是造成现在这种社会各方面造假的根源？

      还有创建市级、省级和国家级示范学校的过程中，那造假的东西也是太多了，以及凡是创建什么挂牌的东西，那造假可谓真多。一方面是学校领导要获得政绩，要造假，另一方面是上级的要求，要造假，因为达不到上级的要求就不能过关，所以也逼着学校里造假。而且在造假过程中，各校还相互学习这种造假经验，一个校参观到另一个校，今天这个校造假过关了，另一个学校马上仿效。

      特别是在普及九年义务教育的申报过程中，那个造假真是达到了前无古人，后无来者的境地，就象文化大革命那时号称亩产一万斤一样的荒唐。那个造假啊，为了达到上、下数字与村级人数的比例合拍，竟可以让在校的学生任意的裁减，而有时却又无中生有的任意的造一些子虚乌有的学生在册子中，为了迎合检查，甚至把社会上的一些闲散青年拉来，出工资让他们坐在教室里。凡经历过那个时候的老师和学生，真可以讲出一大堆笑话出来。

      “学高为师，身正为范”。为人师者，不仅要教给学生知识，更重要的是以自己的人格魅力教会学生如何做人，而我们恰恰在这一点上是失败的。学校要求老师做假，老师也就不得不做假，但老师做假，给学生的是什么呢？我想这对学生的影响是巨大的，甚至可以说是无法估量的。因为他们是从我们老师身上学会做假的，他们一向尊敬的、经常对他们进行谆谆教导的老师尚且如此，那么他们成长后，又如何不能造假呢，那世界上还有什么可以相信呢？

      教育作为一个特殊行业，从小处说关系到学生个人的前途，从大处说关系到一个民族的国民素质。教育造假危害极大，有的剥夺了一些学生继续学习的权利，有的使参与造假的学生心理由此蒙上虚伪的阴影。教育造假，损害的是教育的诚信和权威，损害的是国民的素质和未来。

      教育的造假，残害的是一代青少年，残害的是一个国家，残害的是一个民族的未来。这种造假的后果，就使我们民族中的造假思想变得根深蒂固，变得无处不在，无所不能。所以，我们的奶粉，我们的饮食，我们的建筑，我们的官员，我们的后代，我们的行为，我们的品德，我们的精神，都有假的市场。

      因此，我要大声疾呼：教育绝对不允许造假，教育也容不得造假！

   四、取消教育考核制度，才能给教师、学生释放压力

      为了政绩，各地教育局都有一套对于学校、校长、老师完善的考核方法，而且地区之间都在相互学习、不断完善。文登教育局的千分考核标准是文登老师们的紧箍咒，我们的福利、评优、晋升都以每位老师的千分考核数值作为参考。说实话，我们也要养家糊口，也怕扣奖金；我们也有上进心，就怕落在别人后面。为此，老师们丝毫不敢松懈，兢兢业业地工作，认真地教学，就怕学生考砸了，每次统考成绩都是老师们最关注的焦点，毕竟学生的考试成绩是教育千分考核里最重要的考核项目，我们只能看住学生，多布置作业，压榨他们的潜力，学生的成绩就是老师至高无上的荣誉！

      所以说，只有让教育局取消这种千分考核标准，老师们才能轻松教学，学生们才能彻底解放！

说的很实在，普通老师面对这种体制的确无能为力。真希望有更多人是实实在在关注教育，尤其是文登的教育，让我们的孩子少收受点苦，让我们的老师心灵能阳光一点。

一针见血，赞一个！但愿领导们仔细阅读，深刻反思！

教育制度不好是一部分，有些问题也出自校长，责任也在校长，不闻不问，只抓钱财和成绩。靠压力攫取成绩就不提了，其他很多都需要勒令禁止，比如，商店承包，校长收受财礼而不顾学生的利益侵害，任之由之，甚至利用缩短就餐时间的统一作息制度来逼迫学生去商店消费，以师范为例，中午从下课到归宿舍仅仅半个小时的吃饭时间，还要排队，这根本就不是正常的用餐时间。有些校长真是丧尽天良了，为了私人之利益，不惜伤害学生的单纯及家长的厚望，实在是卑鄙，希望政府有关部门暗访一下，事情貌似不大，但深深伤害了百姓家长，需要及时整治。

说到造假，孩子曾特别厌恶学校，原因是老师要求孩子们说假话，做假应付上级检查。这与我们平时教育孩子要诚实的原则相违背。教书育人，我们都应该给孩子做好榜样，请保护孩子们纯洁的心灵，道德远比成绩更重要。

元芳 发表于 2013-12-1 16:30
　　二、官员腐败，也是教育失败的一种体现

      中国的官员腐败，这可是在世界上比较有名的了。动辄就 ...

大环境之下，不要求你能改变什么了。只希望你还能做一个有良心的教师。

中国式教育，是中国孩子的悲哀，也是中国教师的悲哀

教育上还有奖金吗？没听说过。

都给转转，让更多的人看看，一针见血。

说的太对，顶!教育改革，改革教育

元芳 发表于 2013-12-1 16:30
　　二、官员腐败，也是教育失败的一种体现

      中国的官员腐败，这可是在世界上比较有名的了。动辄就 ...

哪有什么福利呀

权当高考是在全省范围竞争，需要逼迫老师、学生没命学习；小学生、初中生是文登全市范围竞争，没有必要那么紧张，教育局就应该严格管起来，严禁在职教师有偿家教，严禁学校布置超量作业。现在问题是教育局不作为，姑息养奸，默认纵容。在反“四风”的今天，教育局领导是否该深刻反省、检讨一下？

有良心的人。

说的太对，顶!教育改革，改革教